ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  «УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                                                                                                               Директор школы:        

                                                                                                                                                                                _____________ Плеханова Г.В

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

 

ОБРАЗОВАНИЯ

 

МОУ ООШ № 9   

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

А.В.РАЙКУНОВА  С.ОЛОНОВКА

 

 

 

 

 

 

 

Целью дополнительного образования является формирование всесторонне развитой личности учащегося с умениями и навыками для успешной социальной адаптации.

Задачи:

·         выявление и развитие способностей каждого ребёнка;

·         формирование нравственно зрелой, творчески мыслящей, свободной личности;

·         формирование человека, активно развивающего свои физические возможности;

·         формирование личности, обладающей прочными базовыми знаниями, умениями, навыками.

 

 

Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в области дополнительного образования в школе являются личностно-ориентированные технологии обучения. Дополнительное образование позволяет создавать условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно, поскольку не все дети обладают способностями к академическому учению. Также, выход на другие сферы деятельности положительно сказывается на результатах общего образования.

Основное и дополнительное образование включает обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

·         гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

·         представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;

·         трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

·         экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

·         эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·         организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

·         физической культуры, навыков здорового образа жизни;

Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время может гарантировать предоставление детям возможности выбора:

·         видов и форм творческой деятельности;

·         дополнительного образования детей во внеурочное время;

·         самореализации личности;

·         участия в деятельности различных творческих и профильных объединений;

·         в работе органов детского самоуправления;

·         в походах, экскурсиях, экспедициях;

·         в различных массовых мероприятиях, организуемых на базе образовательного учреждения с целью воспитания школьников, как в учебное, так и каникулярное время.

Концепция дополнительного образования.

Основное значение дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

ДО – практико - ориентированная форма организации культурно-созидательной деятельности ребенка.

ДО – пректно - проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего и развивающегося образования.

ДО – дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе.

ДО – форма реализации педагогического принципа природосообразности.

ДО – условие для личностного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Задачи педагогов дополнительного образования:

1.    Реализация потребностей и интересов детей.

2.    Осуществление личностно-ориентированного подхода к ребенку.

3.    Выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика.

4.    Развитие совместной творческой деятельности.

5.    Осуществление образовательной деятельности.

6.    Реализация программ дополнительного образования.

7.    Взаимосвязь дополнительного образования и школьной системы.

8. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

9.  Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе.

10.  Формирование общей культуры.

11.  Организация содержательного досуга.

Система дополнительного образования в школе складывается из:

· урочного дополнительного образования в школе в рамках школьного компонента учебного плана (факультативы, элективные курсы и др.);

·         внеурочного дополнительного образования в школе;

·         досугового дополнительного образования в школе;

·         внешкольного дополнительного образования;

·         учебного внешкольного дополнительного образования.

Функции дополнительного образования.

·         Образовательная – давать учащимся дополнительные знания, умения и навыки.

·    Воспитывающая – развитие личностных качеств каждого ребенка, занимающегося в детских объединениях школы.

·         Развивающая – создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, развитие потенциальных возможностей учащихся.

·         Социально-педагогическая – адаптация детей особой категории к условиям самостоятельной жизни, ориентированные на развитие у них стремления и способности к самостоятельному решению проблем.

·     Рекреативная –создание условий для отдыха, расслабления и общения учащихся в после урочное время.

·       Досуговая – научить ребенка правильно и интересно проводить свое свободное время.

Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования:

·         Обучающиеся приходят на занятия согласно расписанию, в свободное от основной учёбы время.

·         Обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги).

·         Ученикам предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий; переходить из одной группы в другую.

·         Коллективом школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях, отличающиеся от условий обучения в условиях классно-урочной системы.

·         Учебно-воспитательный процесс проходит в условиях неформального содружества учеников и учителей, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

 

 

 

Система дополнительного образования включает следующие направления:

•  Научно -познавательное
•  Художественно – эстетическое
  
• Спортивное -оздоровительное

 

Научно-познавательное направление («Компьютерные игры». «Мы говорим  по-немецки», «Прометей»,  «Решение расчетных задач»)

Научно-познавательное направление реализуется по принципу системности во взаимодействии базового и дополнительного образования. Классные кабинеты являются центрами образования и воспитания, на базе которых проходят не только урочные занятия, но и работа предметных кружков, факультативов, элективных курсов, индивидуальных занятий и т. д.

В зависимости от целей и задач, содержания и методов работы их можно отнести и к той, и к другой сфере учебно-воспитательного процесса. Определяющими в этом случае становятся степень привязанности к обязательному учебному материалу; ориентация на знания, умения, навыки или личностное развитие; обязательность или добровольность посещения занятий; возможность выбора объема и темпа освоения образовательного материала. В одном случае это внеурочная работа по предмету, в другом – часть дополнительного образования.

Художественно - эстетическое направление (« Веселый  карандаш», «В мире прекрасного», «Проба  пера»)

Целью художественно - эстетического направления дополнительного образования является воспитание художественного вкуса и формирование у учащихся потребности в эстетическом саморазвитии. Педагогами творческого объединения учителей эстетического цикла произведён отбор предметов, технологий и программ, позволяющих максимально развивать пространственное восприятие и мышление, воображение, чувство цвета и формы, музыкального ритма, а также творческие способности учащихся.

Спортивно-оздоровительное направление («Мини-футбол, «Настольный теннис»)

Целью спортивно - оздоровительного направления дополнительного образования является воспитание и привитие навыков физической культуры учащихся, формирование потребности здорового образа жизни.

Работа с учащимися предполагает решение следующих задач:

· создание условий для развития физической активности учащихся с соблюдением гигиенических норм и правил;

·         формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу;

·         организация межличностного взаимодействия учащихся на принципах успеха.

 

Система дополнительного образования является логическим продолжением начального, основного  образования.

В соответствии с воспитательными целями формируется информационное пространство образовательного учреждения, обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс; осуществляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде.

Психологическое сопровождение ребёнка в процессе воспитания осуществляется психологической службой образовательного учреждения и направлено на обеспечение психологического комфорта ребёнка в процессе его воспитания.

Результатом деятельности педагогического коллектива по реализации совокупности образовательных программ базового и дополнительного образования, программ воспитания учащихся является выпускник школы.

Модель выпускника школы

Выпускник школы – это

- патриот России;

- гражданин правового демократического государства, уважающий законы;

- человек, имеющий сформированные навыки самообразования и самореализации, обладающий целостным миропониманием и современным научным мировоззрением;

- человек с развитой культурой межэтнических взаимоотношений, обладающий способностью не потеряться, не раствориться в многообразии жизненных проблем, умеющий анализировать и правильно понимать складывающуюся ситуацию;

- человек, готовый к активному типу поведения, осознающий меру ответственности за принимаемые решения, имеющий достаточный уровень социализации;

- человек, воспитанный на общечеловеческих ценностях и морали;

- человек, обладающий экологической культурой.

- человек, уважающий свое и чужое достоинство;

- человек, уважающий собственный труд и труд других людей;

- человек, обладающий чувством социальной ответственности;

- человек, ведущий здоровый образ жизни.

Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование, это выпускники:

- освоившие на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

- овладевшие системой мыслительных навыков: (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- готовые к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях начального, среднего или высшего профессионального образования.

- умеющие осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

- владеющие культурой жизненного самоопределения и самореализации.