ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
"УТВЕРЖДАЮ"Директор школы_________ Плеханова Г.В.
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ « ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 9 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.В.РАЙКУНОВ с.ОЛОНОВКА
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….2
2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ …………………………………….. 3
3. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ …………………………………..7
4. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ………………………………………………..8
5. АНАЛИЗ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ…………………………………………..13
6. АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ ……………………………………..14
7. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ……………………………………....16
8. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА …………….. ….... 17
9. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ЖЕЛАЕМОМУ
БУДУЩЕМУ СОСТОЯНИЮ ШКОЛЫ ……………………………………....24
10. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ……....28
Введение
Сегодня российское общество проходит через полосу сложнейших социокультурных преобразований, затрагивающих все стороны его жизнедеятельности. Особенности протекания современных модернизационных процессов и социокультурной реформации делают образование основным фактором общественного развития.
В образовательной сфере также идет самостоятельный и весьма интенсивный поиск приоритетной модели развития. Образование все в большей степени начинает рассматриваться как сфера культуры, в которой происходит изменение педагогического мышления, ценностей, способов деятельности.
Динамика общественно-экономических процессов и образовательной политики выдвигают новые требования к образовательным учреждениям. Эти требования обязывают реагировать на изменения внешней среды, своевременно и грамотно вносить изменения в образовательные процессы своей системы.
Появление разных типов и видов образовательных учреждений означает рождение новых организационных культур. В таких условиях каждая школа ищет свой путь, свою миссию, вырабатывает свою философию, а значит и свою неповторимую организационную культуру. Отношение школы к организационной культуре в настоящее время оказывается определяющим, фундаментальным и дает основание для анализа образовательного процесса с совершенно новых позиций. При анализе главным является выявление возможностей для создания уникальной, сугубо индивидуальной, системы норм, обычаев, традиций, стилей поведения, а также способов деятельности, которые бытуют в школе. Это сложившийся школьный порядок, характер взаимоотношений и общения участников образовательного процесса. Организационная культура отражает неповторимый уклад жизни учебного заведения.
Паспорт Программы развития
на 2014 - 2019 годы
|
1. |
Наименование Программы |
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского Союза А.В.Райкунова с.Олоновка» |
|
2. |
Основания для разработки Программы развития |
- Конвенция о правах ребенка; - Конституция Российской Федерации; - Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273; - Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. Распоряжением Правительства РФ № 2148-р от 22.11.2012); - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; - Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС); - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
|
|
3 |
Исполнители Программы |
Администрация , педагогический коллектив школы, обучающиеся и родительская общественность. |
|
5. |
Цель и задачи Программы |
Цель программы развития: Создание и апробация модели, отражающей новую ступень развития школы . Данная модель предполагает активное использование технологии деятельностного метода и освоение учащимися спектра социокультурных практик. Процесс освоения школьниками различных социокультурных практик интегрирует их образовательные компетенции с навыками социальной компетентности и реального действия в социальной группе или по отношению к отдельным людям. Таким образом, реализуется креативный потенциал личности учащегося. Достижение поставленной цели требует решения следующих задач: - создание и развитие демократического уклада школьной жизни, формирование детско-взрослой событийной общности, механизмов реализации креативного потенциала педагогов, учащихся и родителей; - индивидуализация обучения, возможности выбора индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы, вовлечение родителей в процесс планирования учебной деятельности учащегося и в ответственность за результаты обучения; - построение и развитие партнерских отношений с родителями и местным сообществом, создание «открытой» школы для всех участников образовательного процесса; - создание и развитие информационно-пространственной среды школы; -создание устойчивой системы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, местным сообществом, организациями культуры, науки и спорта; - развитие кадрового потенциала школы, создание самообучающейся организации, вовлечение в процесс саморазвития и самообразования школы всех участников образовательного процесса;
|
|
6. |
Приоритетные направления Программы |
- трансформация структуры и содержания работы школы как центра социокультурного развития. - освоение Государственных образовательных стандартов, модернизация содержательных и технологических сторон образовательного процесса; - совершенствование структуры и содержания предпрофильного обучения; - создание обогащенной, развивающей среды, направленной на поддержку и раскрытие различных видов одаренности школьников, их личностное развитие, удовлетворение потребностей учащихся, родителей, социума; - повышение уровня профессионального мастерства педагогических кадров, интенсификация научно-исследовательской педагогической деятельности; -формирование банка социокультурных практик учащихся школы; -развитие информационно-пространственной среды; - взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся и социальными партнерами; - организация психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
|
|
7. |
Этапы и сроки реализации Программы |
- первый этап – 2014-2015 годы: разработка и внедрение структурных инноваций в деятельность школы; - второй этап – 2015-2018 гг.: переход к устойчивой реализации новой модели организации современной образовательной среды и её содержания; - третий этап – 2019 г.: коррекция реализации Программы развития на основе мониторинга эффективности работы по её внедрению, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учреждения |
|
8. |
Ожидаемые результаты реализации Программы |
1. Разработанная модель должна стать площадкой социальной практики учащихся, педагогов, родителей и базой формирования ценностных ориентаций личности учащегося и его организационной культуры; 2. Соответствие качества образования базовым требованиям аттестации образовательного учреждения; 3. Пакет нормативно-правовых документов, обеспечивающих функционирование и развитие социокультурного и креативного развития; 4. Готовность педагогического коллектива к построению образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, с использованием современных здоровьесберегающих технологий и ИКТ; 5. Положительная динамика ценностных ориентаций и рост показателей здоровья учащихся; 6. Высокая активность и результативность участия педагогов и обучающихся в проектной и исследовательской деятельности на разных уровнях; 7. Инновационная деятельность педагогического коллектива школы в муниципальной и региональной системах образования; 8. Совершенствование образовательной информационной среды школы, включение дополнительных ресурсов информатизации; 9. Совершенствование материально-технической базы школы |
|
9. |
Система организации управления и контроля за исполнением Программы |
Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет администрация с ежегодным обсуждением результатов на итоговом педагогическом совете. Результаты контроля ежегодно публикуются на сайте школы. |
Краткая аннотация программы
Программа развития – это открытый динамичный, долгосрочный, стратегический документ, который призван определить концепцию развития школы на различных уровнях: стратегическом (цели и задачи), собственно образовательном (содержание образования, технологии, организационно-педагогические условия), управленческом.
Реализация Программы зависит от реальных финансовых, материально-технических, кадровых, организационных, научно-методических, мотивационных ресурсов. Программа – действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный результативный, экономичный и своевременный переход образовательной системы в новое качественное состояние и одновременно инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.
Программа является внутренним опорным документом, обеспечивающим развитие следующих направлений:
- освоение государственных образовательных стандартов, дальнейшая разработка и совершенствование регионального компонента образовательного стандарта;
- совершенствование структуры и содержания предпрофильного обучения в новых социально-экономических условиях;
- формирование банка социокультурных практик учащихся школы;
- совершенствование финансового, материально-технического обеспечения системы образования в школе;
- повышение уровня профессионального мастерства, педагогических кадров, интенсификация научно-исследовательской педагогической деятельности и научно-методических разработок учителей;
- методическое обучение и реализация различных по содержанию дополнительных образовательных программ;
- социальная защита участников образовательного процесса;
- совершенствование механизмов государственно-общественного управления образовательным учреждением.
3.Информационно-аналитическая справка о деятельности школы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 9 имени Героя Советского союза А.В.Райкунова с.Олоновка» функционирует как основная общеобразовательная школа с 2009 года. Основана школа в 1966 году.
В стенах школы обучено около 810 учащихся: из них 7 учащихся серебряной медалью. Филиал МОУ ООШ № 9 с.Олоновка находится в с.Киевка
В 2011- 2012 году школа прошла лицензирование и аккредитацию, дающие право на ведение образовательной деятельности, которая осуществляется по программам начального общего, основного общего образования.
Координирует работу школы администрация. Директор школы – Плеханова Г.В., заместители директора по учебно-воспитательной работе: Фирсова О.Н., по воспитательной работе: Казина И.С.
Характеристика контингента учащихся.
В 2014-2015 учебном году школа работает в одну смену, в режиме шестидневной недели, имеет 7 классов-комплектов, 1 группа продленного дня – 25 чел. В школе работает 10 кружков по интересам.
Общее количество учащихся по школе :
1 ступень обучения – 1-4 кл – 10 учащихся
2 ступень обучения – 5-9 кл – 16 учащихся
По филиалу :
1,3,4 классы – 4 учащихся
Характеристика педагогического коллектива.
Всего в школе работают 15 педагогических работников. Все они являются членами педагогического совета. Управляющий совет содействует решению различных школьных проблем, участвует в принятии важных решений.
Имеют образование :
- высшее педагогическое образование – 7
- среднее специальное – 7
- среднее – 1
Стаж работы :
- до 5 лет – 1
- от 5 до 10 лет - -
- от 10 лет до 20 лет – 6
- свыше 20 лет – 8
Квалификация :
Имеют 1 квалификационную категорию – 6
2 квалификационную категорию – 8
Возрастной ценз :
- до 30 лет – 1
- от 30 до 40 лет – 4
- от 40 до 50 лет – 8
- старше 50 лет - 2
Организация образовательного процесса.
Школа имеет две ступени обучения:
· начальное общее образование;
· основное общее образование;
Реализация учебного плана обеспечена необходимыми программно – методическими комплексами, включающими в себя учебные программы, учебные пособия и методические рекомендации к ним, дидактические материалы, контрольно – измерительные материалы, необходимое оборудование. Учебный план обеспечивает реализацию целей и задач образования, которые определены Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273 и Федеральным государственным образовательным стандартом.
Состояние учебно – материальной базы школы.
Учебно-материальная база соответствует требованиям современного образования. В школе имеются: учебные кабинеты, спортивный зал, библиотека, компьютерный класс, столовая.
Нормативно – правовая база школы:
1. Закон РФ «Об образовании» от 29. 12.2012г. №273;
2. Устав
3. Коллективный договор
Локальные акты:
- Правила внутреннего трудового распорядка Учреждения
- Трудовой договор с сотрудниками;
- Должностные инструкции сотрудников Учреждения;
- Инструкции по охране труда и технике безопасности;
- Приказы по Учреждению;
- Договор родителей с Учреждением;
- Правила поведения обучающихся;
- Правила дежурства по школе;
- Положение о педагогическом совете;
- Положение о Попечительском совете;
- Положение об общем собрании трудового коллектива;
- Положение об общешкольном родительском комитете;
- Положение об общешкольном родительском собрании;
- Положение о публичном докладе;
- Положение о филиалах;
- Положение о распределении стимулирующей части заработной платы
- заместителей директора, иных категорий педагогического персонала,
- учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала;
- Положение о НСОТ;
- Положение по установлению доплат педработникам;
- Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических работников, имеющих аудиторную занятость;
- Положение о порядке организации питания учащихся;
- Положение о подвозе учащихся;
- Положение о порядке постановки и снятия с внутришкольного учета обучающихся;
- Положение о школьном сайте;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о формах получения образования учащимися;
- Положение об организации предпрофильной подготовки;
- Положение о системе оценок, порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации;
- Положение о детской организации;
- Положение о группе продленного дня;
- Положение о конфликтной комиссии;
- Положение об опытно-экспериментальной работе;
- Положение об элективных курсах предпрофильной подготовки;
- Положение об учебном кабинете;
- Положение о школьной предметной олимпиаде, о конкурсах;
- Положение о летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием;
- Положение о рабочей программе педагога;
· Положение об индивидуально – групповых занятиях с учащимися;
· Положение о проверке письменных работ;
· Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
· Положение о методическом объединении учителей-предметников;
· Положение о методическом объединении классных руководителей;
· Положение о классном руководстве;
· Положение о портфолио индивидуальных достижений педагогических и руководящих работников;
· Положение о ведении журналов;
· Положение об ученических органах самоуправления;
· Положение об Управляющем совете;
- Положение об образовательной программе
- Положение о методическом совете
- Положение о внутришкольном контроле
· Иные локальные акты, не противоречащие настоящему Уставу.
Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности серия РО № 021348, регистрационный № 627 от 14.09.2011 года, свидетельство о государственной аккредитации серия 64 ОП № 000059 от 03.03.2010 года.
Организация работы с педагогическими кадрами.
Основные направления работы:
- организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров;
- организация работы по аттестации педагогических кадров;
- анализ эффективности работы школы, определение проблем, целей, задач на ближайший период и на перспективу.
- создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических технологий, реализации Программы развития школы.
- обобщение передового педагогического опыта учителей.
Порядок управления школой.
Основными органами управления являются: Педагогический совет школы, Управляющий совет школы, Родительский комитет школы, общее собрание трудового коллектива школы.
Основные результаты образовательного процесса.
За последние 3 года прослеживается повышение качества образования учащихся. Учащиеся школы активно участвуют в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах, спортивных соревнованиях разных уровней. Число победителей и призеров среди участников ежегодно растет.
4. Проблемный анализ состояния школы и прогноз возможных изменений в образовательном учреждении
Педагогический коллектив школы строил свою работу в соответствии с основными направлениями программы развития школы
Целью деятельности школы являлось обеспечение основного общего образования, направленного на всестороннее развитие учащихся. В содержании образования использовались традиционные педагогические идеи, реализовывались наработанные технологии обучения, обеспеченные соответствующим учебным планом, программами, предметами. Усилия администрации школы, регламентируемые типовыми документами, были направлены на организацию деятельности педагогического коллектива по реализации поставленной цели, сохранение качественных показателей обучения и воспитания.
В образовательном учреждении идет процесс преобразования всех сфер жизнедеятельности школы, в центре которой стоит идея развития творческого потенциала учителя и ученика. Приоритетом является организация деятельности, способствующая самореализации как личности учащихся на каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.
Существующие сегодня традиционные модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования массовой школы нуждаются в существенной модернизации. Этот факт практически не вызывает сомнения.
Смена парадигмы образования, переход образования на государственные стандарты второго поколения потребовали от школы совершенствования, изменения. Учитывая специфику педагогических инноваций, которая заключается в том, что, во- первых, их «предметом» является личность ученика и/или педагога, а, во-вторых, вероятностный характер самой инновации, необходимо ответственно отнестись к выбору новшества, оценивая его потенциальную возможность разрешения той или иной школьной проблемы.
Необходимость разработки данной программы развития обусловлена анализом как внешних, так и внутренних факторов
4.1.Анализ внешних факторов, связанных с социальным заказом школе
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В связи с этим процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения основным результатом деятельности современной школы должна стать не сама по себе система знаний, умений, навыков учащихся, а комплекс компетентностей в таких областях деятельности, как интеллектуальная, гражданская, правовая, коммуникативная, информационная и т.п.,чтобы выпускник школы мог самостоятельно решать проблемы в различных сферах жизни.
Стратегия модернизации российского школьного образования определила следующие цели:
1. Развитие самостоятельности учащихся, их способности к самоорганизации;
2. Формирование высокого уровня правовой культуры и принятие основополагающих норм;
3. Готовность к сотрудничеству, формирование опыта созидательной деятельности;
Для этого необходимо:
> создание условий для включения внешних социальных структур в систему образования;
> усовершенствование системы профильной подготовки учащихся;
> развитие системы управления с учетом создания социокультурного и креативного развития, объединяющего усилия и возможности школы, внешкольных учреждений, социальной среды;
> создание условий для предметно - нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности обучающихся, организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
4.2. Анализ внутренних факторов.
Положительными в работе школы являются следующие моменты:
• достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
• сложившаяся в школе система работы с родителями;
• соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
• гражданско-патриотическая, нравственная направленность воспитательной системы;
• сложившаяся в школе система организации учебного процесса, обеспечивающая рост качества обученности школьников;
• постоянное совершенствование системы управления образовательным процессом, способствующее развитию качества образования;
• системное внедрение в образовательный процесс технологии деятельностного метода;
• сложившаяся система взаимодействия с социальными партнерами;
• осознание педагогическим коллективом необходимости инновационных преобразований школьной жизни.
4.3. Состояние внутришкольного управления.
Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий Совет школы, педагогический совет, родительский комитет.
Большая часть полномочий, отнесённых Законом «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 к компетенции ОУ в школе принадлежит директору (материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, подбор кадров, ответственность за повышение квалификации, организация методического обеспечения образовательного процесса).
Взаимодействие субъектов административного и общественного управления школой организовано и на уровне заместителей директора, ответственных за различные участки деятельности школы.
Формированием внутришкольной правовой базы, согласованием действий педагогов, учащихся и их родителей занимается Управляющий Совет школы.
Управляющий Совет школы - орган самоуправления, состоящий из представителей (учителей, родителей, учащихся, общественности, социальных партнеров. Цель деятельности Управляющего Совета школы - руководство функционированием и развитием школы в соответствии со стратегическими документами: программой развития, целевыми программами.
Управляющий Совет школы привлекает общественность к решению вопросов развития школы, защищает законные права учащихся, работников школы в пределах своей компетенции, а также решает конфликтные вопросы с участниками образовательного процесса. Заседания Управляющего Совета проводятся по необходимости, но не реже 3-х раз в год. Председатель Управляющего Совета школы в начале учебного года отчитывается по результатам деятельности.
Администрация и Управляющий Совет школы действуют не изолированно друг от друга, а в тесном постоянном взаимодействии при разработке и обсуждении нормативно-правовых документов, совершенствовании образовательного процесса, в стимулировании общественной активности педагогов, учащихся и родителей. По своему статусу педагоги школы - наиболее стабильная, подготовленная к управлению часть школьного коллектива.
Высшим органом педагогического самоуправления для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной работы является педагогический совет. Педагогический совет является постоянно действующим органом школы. Главными задачами педагогического совета являются: объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения уровня учебно - воспитательной работы, внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта.
Педагогический совет обсуждает планы работы школы (на год), ШМО учителей, информации и отчёты работников школы, сообщения о состоянии санитарно- гигиенического режима школы и здоровья учащихся и другие вопросы деятельности школы.
Педагогический совет принимает решение о создании кружков и других объединений учащихся; допуске учащихся к экзаменам, переводе учащихся в следующий класс; выдаче аттестатов об образовании; о поощрениях и взысканиях; педагогический совет также принимает решение об исключении учащихся из школы в случае, когда иные меры педагогического воздействия исчерпаны, в порядке, определённом Уставом школы. В состав педагогического совета входит: директор школы (председатель), его заместители, учителя.
Родительский комитет - совещательный орган самоуправления родительской общественности школы. Членами родительского комитета являются представители родителей классов, выбранные родительским собранием. Члены родительского комитета работают на общественных началах. Родительский комитет способствует созданию условий для воспитания культуры, здорового образа жизни школьников, развитию их интеллектуальных, физических и творческих способностей.
Все работники школы являются членами профсоюзной организации, руководящий орган - профсоюзный комитет. Вся совместная работа с профсоюзным комитетом заложена в коллективном договоре.
В школе сложился благоприятный морально-психологический климат. Он основывается на сознательной дисциплине всех работников школы, доброжелательном, объективном, требовательном отношении администрации ко всем сотрудникам. Этому же способствует обоснованные целесообразность и планомерность организации и проведения целостного педагогического процесса, сбалансированность контроля, гласность оценки труда всех работников со стороны администрации школы.
Управление в школе осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива, родителей, общественности, учащихся. Все подразделения взаимодействуют между собой, согласовывая свои интересы и вырабатывая общие ценности.
Факторами, способствующими достижению целей программы, являются нормативно-правовые, финансовые, материальные, кадровые, методические, мотивационные и временные условия работы школы.
Педагогический коллектив, рассмотрев положительные результаты своей деятельности и отметив недостатки, сформулировал наиболее значимые проблемы, над которыми будет работать в рамках настоящей программы развития.
4.4. Методическая работа школы.
Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса.
Методическая работа школы организована в рамках двух школьных методических объединений. Деятельность ШМО организована в рамках года, в соответствии с системой ВШК по предмету и планом осуществления мониторинга.
Пристальное внимание было направлено на изучение документов, материалов по внедрению ФГОС в школе. В рамках реализации ФГОС был разработан план – график мероприятий по изучению и внедрению ФГОС.
Учителя, работающие по стандартам второго поколения, в своей работе руководствуются основной идеей, заложенной в концепции модернизации образования: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Организация образовательного процесса
Работа МОУ ООШ №9 С.Олоновка осуществлялась в соответствии с поставленными на 2013-2014 учебный год задачами: создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом; создание необходимых условий для реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования; совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов; сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, формирование стремления к здоровому образу жизни; совершенствование условий взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство; привлечение внешкольных учреждений к сотрудничеству для развития творческих, интеллектуальных, индивидуальных возможностей учащихся.
Усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации, образования и воспитания, вариативности программ, учебников, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни. Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет систематического взаимодействия с другими школами и ДОУ, включения учеников и учителей в самообразовательную деятельность. Этому способствовали также работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков учащихся на уроках и объединениях по интересам, участие детей и взрослых в проблемных семинарах, конференциях, организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников школы.
В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив работал над проблемой «Влияние современных образовательных технологий на развитие различных умений и навыков учащихся»
Для решения проблемы поставлена цель : « Создание условий для продуктивной педагогической деятельности и использования современных образовательных технологий в образовательном процессе»
Перед коллективом были поставлены задачи:
1. Определить оптимальное содержание образования, новых образовательных технологий обучения с учетом требований современного общества к выпускнику школы.
2. Формировать творчески мыслящую личность, способную адаптироваться к условиям новой жизни, способную к самообразованию, самоконтролю и самосовершенствованию.
3. Обеспечить условия, способствующие к сохранению и укреплению здоровья, отработке здоровьесберегающих технологий, пропаганде ценности здоровья и здорового образа жизни через формирование активной позиции ребенка по отношению к своему здоровью.
4. Тесно контактировать с семьёй с целью создания благоприятного климата для учащегося;
Показателями выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности:
1. Осуществлена реализация режима работы школы. Школа работала в одну смену в режиме шестидневной недели, имела 7 классов-комплектов, одну группу продленного дня - 25 чел, работало 10 предметных кружков, 2 спортивные секции.
2. Учебная нагрузка школьников не превышает допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителя
Учебный план школы предусматривал выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего основного образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
Учебный план позволяет реализовать цели образования на современном этапе, отвечает запросам общества и родителей обучающихся и направлен на:
- выполнение государственных образовательных стандартов;
- создание условий для профориентационной деятельности, способствующей самоопределению через реализацию программы предпрофильной подготовки.
При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.
В прошедшем учебном году в школе обучалось 32 учащихся, из них в начальном звене 10 уч-ся, в среднем звене 22 уч-ся.
Результативность обучения составила:
|
класс |
отличников |
ударников |
На осень |
второгод |
% успев |
% кач.зн |
|
1-4 |
3 |
1 |
- |
- |
100 |
50 |
|
5-9 |
1 |
8 |
- |
- |
100 |
30 |
|
ИТОГО |
4 |
9 |
- |
|
100 |
40 |
В целом по школе показатели уровня обученности за 3 года: успеваемость осталась на прежнем уровне, качество знаний повысилось на 2 % .
|
Ступень обучения |
2011-12 уч.год |
2012-13 уч.год |
2013-14 уч.год |
|||
|
% успев |
% кач.зн |
% успев |
% кач.зн |
%успев. |
% кач.зн |
|
|
Начальное звено |
100 |
30 |
100 |
30 |
100 |
50 |
|
Среднее звено |
100 |
50 |
100 |
46 |
100 |
30 |
|
По школе |
100 |
44 |
100 |
38 |
100 |
40 |
2013-2014 учебный год завершили: 9 кл – 5уч-ся, на «4»- и «5» закончили –
3 уч-ся
|
год |
Кол-во уч-ся |
отличники |
ударники |
% успев |
% кач. знаний |
|
2011-2012 уч.г |
4 |
- |
2 |
100 |
50 |
|
2012-2013 уч.г |
6 |
- |
4 |
100 |
66,6 |
|
2013-2014 уч.г |
5 |
- |
3 |
100 |
60 |
По сравнению с предыдущим годом качество знаний понизилось на 6,6 %. Анализируя причины, понижения качества знаний, связанные с невозможностью полной их реализацией учителя называют следующие причины и работают над их устранением: низкая учебная мотивация учащихся; неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся; отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы.
Многие причины могут быть устранены. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ГИА.
Результаты письменных работ по математике в 9 классе ( за 3 года)
|
Учебный год |
Всего учащихся |
Выполняли работу |
По справке |
«5» |
«4» |
«3» |
% кач.зн |
|
2011-12 |
4 |
4 |
- |
1 |
2 |
1 |
75 |
|
2012-13 |
6 |
6 |
- |
3 |
1 |
2 |
66,6 |
|
2013-14 |
5 |
5 |
- |
1 |
2 |
2 |
60 |
Качество знаний понизилось по сравнению с прошлым годом на 6,6%
Руководителям предметных ШМО следует тщательно проанализировать результаты письменных работ на первых заседаниях методических объединений, выявить западающие темы по учебным предметам и наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Результаты письменных работ по русскому языку выпускников 9 класса ( за 3 года)
|
Учебный год |
Кол-во уч-ся |
Выпол. работу |
справка |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
% кач.зн |
|
2011-12 |
4 |
4 |
- |
1 |
1 |
2 |
|
50 |
|
2012-13 |
6 |
6 |
- |
4 |
1 |
1 |
|
83,3 |
|
2013-14 |
5 |
5 |
- |
- |
3 |
2 |
|
60 |
Качество знаний повысилось на 23,3%
В минувшем учебном году для сдачи ГИА учащихся 9 класса выбрали информатику.
|
предмет |
Кол-во уч-ся |
Кол-во уч-ся сдававших |
% успев |
% кач.зн |
|
Рус.язык |
5 |
5 |
100 |
60 |
|
Математика |
5 |
5 |
100 |
60 |
|
Информатика |
1 |
1 |
100 |
0 |
Анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы показывает 100 % подтверждение знаний учащихся по предметам, выбранным для аттестации за курс основной школы.
Анализ промежуточной аттестации в переводных классах за 2013-2014 учебный год
|
кл |
предмет |
учитель |
Кол-во уч-ся |
Выпол. работу |
5 |
4 |
3 |
2 |
% успев |
% кач.зн |
|
2 |
Рус.язык Математика |
ПерегородоваГ.А ПерегородоваГ.А
|
3 3
|
3 3 |
2 3 |
1
|
|
|
100 100 |
100 100 |
|
3 |
Рус.язык Математика |
АндрюковаТ.В. Андрюкова Т.В |
1 1 |
1 1 |
|
|
1 1 |
|
100 100 |
0 0 |
|
4 |
Рус.язык математика |
ПерегородоваГ.А. ПерегородоваГ.А |
2 2 |
2 2 |
1 1 |
|
1 1 |
|
100 100 |
50 50 |
|
5 |
Рус.язык Математика |
Казина И.С. Чиканкова В.В. |
1 1 |
1 1 |
|
|
1 |
1 |
0 100 |
0 0 |
|
6 |
Рус.язык Математика |
Казина И.С. Чиканкова В.В. |
4 4 |
4 4 |
1 1 |
|
3 3 |
|
100 100 |
20 20 |
|
7 |
Рус.язык Математика |
Плеханова И.С. Чиканкова В.В. |
3 3 |
3 3 |
|
1 1 |
2 2 |
|
100 100 |
33,3 33,3 |
|
8 |
Рус.язык Математика |
Плеханова И.С. Чиканкова В.В. |
6 6 |
6 6 |
- - |
4 4 |
2 2 |
|
100 100 |
60 60
|
Качество обучения отслеживалось через анализ уровня обученности (ЗУН) и мониторинг знаний учащихся 4,5,9 классов
|
предмет |
класс |
входной |
1 полугодие |
П полугодие |
|
||||||||||||||
|
|
5 |
4 |
3 |
2 |
кач |
5 |
4 |
3 |
2 |
кач |
5 |
4 |
3 |
2 |
кач |
||||
|
Русский язык |
4 5 9 |
1 - - |
2 - 4 |
1 1 2 |
- - |
75 0 66,6 |
1 - - |
1 - 4 |
1 - 1 |
1 1 |
33,3 0 50 |
1 - - |
- 4 |
1 - 2 |
1 - |
50 0 66,6 |
|||
|
Математика |
4 5 9 |
1 - - |
2
4 |
1 1 2 |
- |
75 0 66,6 |
1 - - |
1 - 4 |
1 1 2 |
- - |
33,3 0 66,6 |
1 - - |
4 |
1 1 2 |
|
50 0 66,6 |
|||
Обращает внимание низкое качество знаний по русскому языку и математике в 4 кл, что указывает на необходимость контроля для выяснения причин.
В течение года осуществлялся контроль за техникой чтения в 1-5 кл, проводились срезы знаний по предметам в 5-8 классах, а также изучение качества подготовки по русскому языку и математике в выпускных классах
Работа по предупреждению неуспеваемости велась в течение всего учебного года. С этой целью проводился анализ предварительный успеваемости, эти вопросы рассматривались на совещании при директоре, на педсоветах. Работа учителей, имеющих неуспевающих по предмету, находилась на контроле у администрации.
Эффективность работы учителя, качество проводимых уроков и внеурочной работы анализировалась в ходе посещения уроков, срезов знаний. Большинство учителей владеют методикой обучения и воспитания, используют на своих уроках активные приемы обучения и методы оптимизации учебного процесса, элементы развивающего обучения, наглядные средства обучения.
Систематически проверялось выполнение государственных программ. При необходимости проводилась корректировка прохождения программного материала.
В течение всего года проводился контроль за состоянием и ведением школьной документации: журналов, дневников, личных дел, тетрадей. Большинство учителей правильно и своевременно оформляют и ведут документацию, но следует отметить, что некоторым не хватает культуры ведения журналов ( небрежность в оформлении, помарки, исправления). Администрации следует усилить контроль за правильностью работы с документацией.
Внимание к вопросам здоровья учащихся в последние годы заметно возросло. Именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Ни какое обучение невозможно, а тем более не прогнозируемо развитие, если нет здоровья.
Организовать учебный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов здоровьесбережения.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности учащихся. Расписание включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы.
Большая работа проводится коллективом школы по соблюдению санитарно-гигиенического режима .
В начале каждого учебного года в школе проводится углубленный медицинский осмотр учащихся специалистами ЦРБ .После медосмотра те учащиеся, кому это необходимо, получают направление к специалисту в ЦРБ. Результаты медосмотра доводятся до сведения родителей классными руководителями. На уроках физической культуры осуществляется индивидуальный подход к детям с учетом результатов медосмотра.
Здоровье невозможно без полноценного питания. В школе организовано для детей горячее питание, в группах продленного дня 3-х разовое. За качеством приготовленной пищи следит бракеражная комиссия, члены общешкольного родительского комитета.
Сложной в современных социально-экономических условиях остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Отдельные учителя и классные руководители систематически работали с родителями, привлекали их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, старались превратить их в своих единомышленников и союзников, партнеров в учебно-воспитательном процессе, коллективной мыследеятельности по решению насущных для школы и для данного класса проблем. Результатом этой работы является то, что ремонт классных комнат, организация горячего питания осуществляется за счет родительских средств. Они касаются как организации учебно-воспитательного процесса, так и его качества и результативности, охраны здоровья, культуры общения и отношений, что объясняется рядом причин.
Выводы по результатам самоанализа:
Школа функционирует стабильно в режиме развития.
Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.
Качество образования достигается за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.
В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности.
Анализ состояния учебно-воспитательного процесса дает основание выделить следующие приоритетные направления первоочередные задачи на новый учебный год:
1. Определить оптимальное содержание образования, новых образовательных технологий обучения с учетом требований современного общества к выпускнику школы.
2. Формировать творчески мыслящую личность, способную адаптироваться к условиям новой жизни, способную к самообразованию, самоконтролю и самосовершенствованию.
3. Обеспечить условия, способствующие к сохранению и укреплению здоровья, отработке здоровьесберегающих технологий, пропаганде ценности здоровья и здорового образа жизни через формирование активной позиции ребенка по отношению к своему здоровью.
Характеристика действующего учебного плана школы.
Учебный план МОУ ООШ №9 с.Олоновка является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов по инвариантной и вариативной части, максимальный объем обязательной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.
Учебный план МОУ ООШ № 9 с.Олоновка на 2014-2015 учебный год разработан в преемственности с планом 2013-2014 учебного года, в соответствии с действующей нормативно-правовой базой разработки учебного плана при реализации ГОС-2004 и ФГОС начального общего образования:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28 п.6)
Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России от 9.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») с изменениями ( утверждены приказами Минобрнауки России от 20.08.2008 г № 241, 30.08.2010 № 889,03.06.2011 № 1994, 01.02.2012 г. № 74),
Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003г. №27, зарегистрированно в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594),
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г. Регистрационный номер 15785) с изменениями ( утверждены приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241,зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г., регистрационный номер 19707 от 22.09.2011 г. № 2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г., регистрационный номер 22540);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г., регистрационный номер 19644),
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,
Региональный базисный учебный план (утвержден приказом Министерства образования Саратовской области от 6.12.2004 г № 1089 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Саратовской области, реализующих программы общего образования» ) с изменениями ( утверждены приказом министерства образования Саратовской области от 27 .04.2011 г. 3 1206, от 06.04.2012г. 3 1139),
Нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие деятельность общеобразовательных учреждений региона,
Устав МОУ ООШ № 9 с.Олоновка
2. МОУ ООШ № 9 с.Олоновка является основным общеобразовательным учреждением, в котором 14 педагогов обучают 26 человек
3.Структура учебного плана школы соответствует делению на два уровня образования: 1 уровень образования – 1-4 классы; П уровень образования – 5- 9 классы.
4. Цель реализации основной образовательной программы МОУ ООШ № 9 с.Олоновка:
- формирование духовно богатой , гармонически развитой личности, отвечающей требованиям государственного заказа;
- обладающей высокими нравственными идеалами, способной к самостоятельному освоению знаний, которое проявляется в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычной жизни.
1 уровень образования:
Формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также формирование основ нравственного поведения.
2 уровень образования:
Формирование духовно богатой , разносторонне развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, способной к самоопределению и продолжению образования с учетом индивидуальных особенностей.
5. Образовательное учреждение в 2014-2015 учебном году работает:
1-е класс – по пятидневной рабочей неделе. Продолжительность урока – 35 минут в первом полугодии, 45 минут – во втором полугодии
2-9 классы – по шестидневной рабочей неделе при продолжительности урока 45 минут
Обязательная нагрузка соответствует нормам, определенным СанПиН 2.4.2.2128-10 и составляет по классам:
· 1 класс – 21 час;
· 2- 4 классы – 26 часов;
· 5 класс- 32 часа;
· 6 класс - 33 часа;
· 7 класс 35 часов;
· 8 класс – 36 часов ;
· 9 класс – 36 часов.
6. Учебный план разработан с учетом введения ФГОС начального образования 1-4 классы, основного образования 5,6 классы, и сохранения преемственности обучения по государственным образовательным стандартам 2004 г 7-9 классы.
Концептуальные подходы к желаемому будущему состоянию школы.
Основные положения концепции школы.
Для того, чтобы школа стала территорией школьного прогресса, необходимо новое культурное обустройство жизнедеятельности образовательного учреждения, основание которого опирается на духовно-нравственные и социокультурные ценности.
Анализ работы показывает эффективность в формировании достижений личностью в области духовной культуры и определенных социальных результатов. Однако, динамика изменений в социокультурном пространстве и в образовании как социальном институте, диктует необходимость создания такой модели образовательного учреждения, в которой были бы интегрированы ключевые образовательные компетенции с социальными компетентностями учащихся, расширены условия для гармонизации развития индивидуальных способностей и социально значимых качеств личности; формирования у учащихся познавательной активности и креативности мышления – основы для адаптивности и конкурентоспособности в динамично развивающемся обществе; самостоятельности и критичности в принятии решений; достижению компетентностей в работе с информацией на основе современных информационно-коммуникационных технологий.
Модель школы социокультурного и креативного развития
Миссия школы состоит в становлении школы как лидера социокультурных отношений и инициатив в ближайшем социальном окружении, а также в формировании и развитии многообразия социокультурных практик для учащихся, педагогов и родителей.
Модель выпускника школы:
Выпускник школы – это:
- личность, устойчивая в сложных социально-экономических условиях;
- личность, готовая к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению;
- личность, отличающаяся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности, ставшие личными убеждениями и жизненными принципами;
- личность, отличающаяся физическим, духовным, нравственным и психологическим здоровьем;
- личность, отличающаяся широкой образованностью, способная к самостоятельному освоению знаний, проявляющемуся в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой жизни;
- личность, отличающаяся гражданской активностью, инициативностью и ответственностью.
Поэтапное формирование модели выпускника школы достигается благодаря созданию в образовательном учреждении условий для развития составляющих образа выпускника каждой ступени обучения.
Образ выпускника начальной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
Познавательный потенциал
Овладение навыками учебной деятельности: чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий в рамках освоения общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умениями говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Освоение достаточного уровня культуры поведения и речи. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физиологический потенциал
Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Образ выпускника основной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Познавательный потенциал
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетический потенциал
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
|
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
Изменения в содержании образования
|
1. Мониторинг профессиональных наклонностей учащихся 8-х и 9-х кл., составление групп предпрофильной подготовки
2.Выделение часов внеурочной деятельности в начальных классах по ФГОСу на ведение занятий, выявляющих склонности и возможности учащихся
|
2014-2019
2014
|
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
|
|
Влияние способа организации образовате-льного процесса на повышение качества образования
|
|
2014-2019
|
Зам.директора по УВР Учителя - предметники
|
|
Новшества в технологиях обучения , воспитания и развития
|
1. Активное введение в учебный процесс современных образовательных технологий:
- обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах;
- информационных технологий;
- проектной технологии.
Кадровые:
- регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, семинарах и т.д.
- организация индивидуальной работы и работы с одаренными учащимися
- проведение семинаров-практикумов с использованием активных форм обучения педагогов.
Материальные
- комплектование кабинетов, оснащенных компьютерной техникой;
- дальнейшее оснащение кабинетов школы современными учебно-дидактическими наглядными материалами в рамках информатизации
|
2014-2019
|
Директор
Зам. директора по УВР
|
|
направления
|
Мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива
|
|
|
Администра-ция , руководители ШМО
Администра- ция
Администра- ция
|
|
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
Обеспече-ние сохране
ния и укрепления здоровья учащихся |
1. Обследование детей, поступающих в школу
2. Мониторинг состояния здоровья учащихся с 1 по 9 классы
3. Проведение мероприятий по профилактике здорового образа жизни
4. Внедрение в образовательный процесс физкультурных пауз, подвижных перемен
5. Регулярное проведение дней здоровья и спортивных праздников
|
Весь период
Весь период
2014- 2019
Весь период
|
Администрация школы, фельдшер
Зам. дирек- тора по ВР
учителя-предметники
Зам. дирек- тора по ВР учитель физкультуры.
|
|
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
Формирование духовно богатой, нравственной личности
|
1. Разработать нормативно- правовую базу
2. Разработать и внедрить программу диагностики учащихся, с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях
3. Формировать духовно-нравственные качества средствами предметов, проведением праздников, посещением музеев, выставок
|
Весь период
|
Зам. директора по ВР
Учителя предметники
|
|
Воспитание патриота и гражданина
|
1. Формировать гражданско-патриотическую позицию средствами предметов
2. Формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел:
- экскурсии по родному краю, - Конкурс гражданско-патриотической песни, - выставки «Мое село», - участие в празднике города, села - день Защитника Отечества, - последний звонок, - День Победы |
Весь период
|
Зам.дирек- тора по ВР
Классные руководители
|
|
Развитие ученичес-кого самоуправления
|
1. Разработать нормативно-правовую документацию:
- положение «Об организации ученического самоуправления», - положение об ученическом совете, 2. Совершенствование коллективно-организаторской деятельности ученического актива через традиционные дела:
- день самоуправления, - Новогодний праздник |
2014-2019
2014-2019
|
Зам. дирек- тора по ВР
Зам.дирек-тора по ВР
|
|
Повышение профессионального мастерства классных руководи-телей
|
1. Совершенствование работы ШМО классных руководителей
2. Изучить степень развития сотрудничества классного руководителя с классом:
- уровень взаимного доверия, - степень включенности классного руководителя в дела класса, - взаимодействие актива и классного руководителя, - степень включенности родителей в дела класса. |
2014-2019
|
Зам.дирек-тора по ВР
|
|
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
|
Изучение семьи
|
Корректировать базу данных о семьях учащихся
|
2014- 2019
|
Зам. дирек- тора по ВР классные руководители
|
|
Информиро-вание родителей
|
Совершенствовать информационное поле школы с ориентиром на родителей учащихся:
- доска объявлений о жизнедеятельности школы, устав, положения, - информация о достижениях школы. |
2014- 2019
|
Администра
ция |
|
Просвеще-ние и кон-сультирова
ние родите лей |
1. Разработать программу родительского просвещения
|
2015
|
Зам.дирек- тора по ВР
|
|
Совместная
деятельность педагогов и родителей
|
|
Весь период
|
Администра
ция |